皮亚杰的这一结论，被脑封建最新研讨彻底推翻！
天下上最出名的认知心思学家之一 皮亚杰经过过细的心思学研讨，发觉了如下纪律：
- 婴儿仅有长到一岁时才干了解“物体恒常性”，即物体即使看不到了也仍然存在。
依托于一系列实行，他终极提出了“儿童提高实际”，其中心原理表述如下：
- 儿童在生命的前几年无法把握数目标笼统看法，他们从更具体的轻重、长度和密度的丈量中渐渐把握数目标笼统看法。
如今，这一结论，被脑封建最新研讨完全推翻了！
法国封建院院士、今世最出色的认知神经封建家之一迪昂最新出书的一本新著《精准学习》中，运用脑封建的最新研讨后果，富裕展现：
- 了解物体和数目标笼统看法，是生来就有的。
——这给我们该怎样了解孩子的学习、进而怎样展开好效的教导，提供了底层依据！
内幕上，人毕竟有没有某种“天赋”，在哲学熟悉论上争议不休很大。
最早是以为人是有“天赋看法”的
——约莫就相当于“人之初，性本善”如此
厥后，英国哲学家洛克在《人类明智论》中
剧烈地批驳了这一看法，他提出：
- 心灵原是一块白板，外表没有暗号。只是经过履历的途径，心灵中才有了看法。因此，履历是看法的唯一泉源。
对洛克的看法，又引发了莱布尼兹的反批驳！他在《人类明智新论》一书中如此写道：
- 履历是看法的泉源，但并非唯一（尤其是逻辑推理才能）
- 心灵中必有天赋的东西，构整天生的特性和准则。心灵与其说是白板，不如说是有纹理的大理石。石头的纹理潜伏地与某一外貌相合，决定了大理石合适于镌刻的图形；而履历所起的作用，则好比是使纹路显出来的事情。
毫无疑问，站在最新的认知神经封建（大概“脑封建”）这一“天主视角”，莱布尼兹取得了成功！
迪昂在《精准学习》一书中，将婴儿称为“刚出道的封建家”。书中给出了一个明白的结论：
- 在准确的核磁共振成像武艺显现后，我们发觉：几乎一切成人的脑回路都以前存在于重生婴儿的脑中。
- 他们具有了与封建家极为相似的思索办法，他们在识别物体、数字、概率、相貌、言语方面以前具有相当强壮的才能。
王珏教师将《精准学习》一书中的干系内容扼要摘录如下，便于各位了解内容梗概。
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【一个紧张的研讨背景分析】
婴儿没有言语，乃至连基本的指示才能都没有，那么，对婴儿的认知研讨是怎样展开的呢？
答案是：经过婴儿的眼神凝视朝向与时间，以及对某些场景/事变所体现出的心情。凝视时间越长、心情越惊奇、惊奇的心情持续时间越长，标明越出乎婴儿的意料。
——“出乎意料”的意思，是婴儿得先有一个“意料”、“猜测”或“了解”！
因此，运用这种办法，经过经心计划的实行，实行职员就可以晓得婴儿的了解约莫是什么了（下文有一些实行办法形貌，可以参考）！
P065 物体看法
早在几个月大时，婴儿就以前晓得天下是由挪动的一连物体构成的，物体占据着空间，不会平白无故地散失，也不会同时显如今两个不同的场合。某种意义上，婴儿的脑以前晓得了这个物理定律：物体的挪动轨迹在空间上和时间上都是一连的，不会忽然腾跃或散失。
人类会不休坚持着这种实行探求的态度到成年。我们都对那些看上去违反物理端正的小玩意儿（如不倒翁）感受着迷，也喜顺眼把戏扮演（大变活人）。这些场景会给我们带来兴致，由于它们违反了人脑自出生就开头创建的，并在生命早前不休完满的直觉。
MIT人工智能与认知封建实行室传授乔希 特南鲍姆提出如此一个假说：
- 婴儿经过在脑海中模仿，并将之与实际比力，婴儿很早就晓得哪些举措在物理学上是约莫的，哪些是不成能的。
P067数感：
经过婴儿对“认知惊奇事变”所体现出心情，研讨职员发觉：
- 早在几个月大时，婴儿就了解了1+1应该即是2。
假如偏差充足大，九个月大的婴儿在看到错误后果时会体现出惊奇。他们能区分5+5不成能即是5，10-5也不成能即是10。
只管婴儿的确必要时间去提高他们感知数目标准确性，但数据相反明晰体现，婴儿的出发点绝不是一张白纸。
猴子、鸽子、小鸡、鱼、乃至蜥蜴也相反具有这项武艺。在对小鸡的实行中，实行者控制了它们一切的以为输入，确保小鸡破壳后看不就职何物体，但小鸡仍旧识别出了数目。
这些实行体现，盘算是提高赋予人类以及其他很多物种的天生武艺之一。
研讨者以前在猴子、乌鸦、以及人脑中发觉了“数目神经元”，它们对物体的特定命量敏感。一些神经元更喜好1个物体，另一些则喜好2个、3个、4个、乃至30个物体。
重点是，这些神经元在没有遭到过任何特别练习的生物身上就存在。我的实行室曾经过神经影像武艺发觉，在大脑的相反地点，也有对一个具体的聚集数敏感的神经回路。
迩来，研讨职员以前在人脑的“海马体”中发觉了这类神经元。
这些发觉推翻了皮亚杰提出的儿童提高实际的中心原理。——内幕恰好相反，了解物体和数目标笼统看法是人类头脑的基本，是我们生而就有的。
P069 概坦白觉
研讨者们研讨几个月大的婴儿对否可以猜测彩票的抽奖后果。在实行中，研讨者先是向婴儿展现了一个纯透的箱子，内里装着四颗球，三红一绿。箱子底部有一个出口。箱子会被遮住，然后一个绿色或赤色的球就会从底部滚出来。
值得注意的是：婴儿的惊奇水平与他所看到的东西的“不成能性”直接干系：假如是红球，就是最约莫事变，婴儿只会简略地看一眼红球。但假如是绿球，就是比力不成能的事变，婴儿就会凝视绿球更久。实行证实，婴儿的小脑壳中会对事变和干系概率举行具体头脑模仿。
迩来的一系列研讨进一步标明，婴儿的脑生来具有举行繁复概率盘算的一切机制。贝叶斯定理可协助我们追溯察看后果的约莫缘故，而几个月大的婴儿仿佛就以前可以依据贝叶斯定理举行推理了。他们不仅晓得怎样从装满彩球的箱子推算出约莫的概率（正向推理），还能从察看到的后果倒推出鬼谷子里的球都是什么颜色（反向推理）。
在另一个实行中，我们起首给婴儿展现了一个不纯透的箱子，内里装的东西是未知的。然后，我们带一个蒙着眼的人过来，这一局部从箱子里随机依次拿出一连串的球，此中大大多是赤色的。婴儿会推断出箱子里一定装着多量的红球吗？是的！当我们终极掀开箱子，发觉大大多绿球的时分，他们十分惊奇，注意时间比看到箱子里装了多量红球时更久。他们的逻辑简便严谨：当盒子里装的大大多是绿球时，为什么会随机抽出云云多的红球呢？
这种举动表现了一种不凡的内隐、无熟悉的双向推理才能：给定一个样本，婴儿可以从样本中推测出该聚集的特性；反之亦然，给定一个聚集，他们可以想法推测出随机样本应该是什么样子。
因此，生命伊始，我们的脑就被赋予了逻辑直觉。如今这项实行有了这么多变式，这些变式都证实了婴儿在很大水平上可谓是刚出道的封建家！
这是由于，逻辑和概率是严密接洽的。正如福尔摩斯指出的：“当你列队了一切不成能产生的事变，剩下的，不管它何等不成能产生，一定是原形。”换句话说，人们可以经过推理来列队一些约莫产生的情况，从而将约莫性变成确定性。
P071关于生物和人的知识
婴儿对无生命物体和生命体的反响是不同的。婴儿晓得：一切的生命体都不必依物理定律而动，它们的活动受本人的意图和信心支配。因此，当婴儿看到生物本人挪动时，他们不会感受惊奇。实践上，关于他们来说，任何物体自行挪动，乃至是三角形或正方形，都市被标志为“生物”。
婴儿不仅可以推断周围人的目标和后果图，还可以推断他们的才能和偏好。比如，一个10个月有大的婴儿，假如看到一一局部将孩子扔到地上，他们就会推论这一局部是不怀盛情的，便会阔别他。显然，他们更喜好协助孩子站起来的人。早在能说出“暴徒”、“善人”从前，婴儿就能在本人的头脑言语中创建这些看法。
而即使9个月大的婴儿也能区分出存心损伤他人的人、不警惕损伤他人的人、故意回绝协助他人的人、以及没天然会协助他人的人。这种交际武艺在他们的学习中起着基本的作用。而一岁的孩子就能推断出某一局部对否正在积极教本人某件事。
匈牙利心思学家 捷尔吉 盖尔盖伊（Gyorgy Gergely）以为，一岁的孩子就以前具有了与生俱来的教学感知。
P074 言语天性
史蒂芬平克在其热销书《言语天性》中指出：人类对言语具有分明的天赋，他们无法克制本人学习和使用言语的才能，这种天性乃至跨越了触碰到滚烫的物体外表时缩回手的天性。”
婴儿固然不是生来就熟稔把握了词汇和语法，但他们拥有以最快的速率取得它们的才能。婴儿生而具有的并非言语本身，而是取得言语的才能。
在出生时，婴儿就可以区分出天下上一切言语的大局部元音和辅音。他们以前可以将它们感知为不同种别。只管有些声响，如ba、da、ga发射的声响是一连厘革的，婴儿仍旧将它们视作不同种别的声响并区分了明晰界限，就像成人一样。
生命第一年的言语情况影响了婴儿的这些早前天赋。婴儿敏捷地注意到某些声响没有在他们的言语中使用，比如说英语的人向来不会发射法语中的元音u和eu，日语母语者无法区分R和L的区别。在短短几个月的时间里（关于元音来说是6个月，辅音则是12个月），婴儿的脑经过其原始假定对音素举行分类，并保存与他们生存情况中的言语干系的音素。
当他们吹来第一支生日蜡烛时，他们以前从如下几个条理奠基了主要母语准则的基本：音素、韵律、词汇和语法例则。
而其他灵长类生物并不具有这种（言语）才能。有一个特别实行以前被实验了很多次：几位封建家试图收养黑猩猩，像对待家人一样对待它们，用英语、手语、视觉标记等与他们交换。几年后发觉，这些生物没有把握任何一种名副但是的言语，它们最多只晓得几百个单词。
因此，言语学家乔姆斯基约莫是对的，他推测，人类天生就具有一种“言语习得安装”，称为“广泛语法”。我们的天赋是学习任何一种言语，这是一种不成能克制的天性。
即使是被剥夺了语言才能的人，也会在几代人之后盲目提超过其他情势的言语。好比，在聋人群体中，高度布局化的、具有广泛言语特性的手语从第二代就开头显现了。
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王珏教师的看法是：“学”是“教”的底层！了解“学”才干更好地“教”！
而“脑”又是“学”的底层。因此，了解“脑”，才干深入了解“学”！
因此，发起教师们应该高度眷注脑封建的研讨后果，为教学打下最为坚固的地基！
在王珏教师所看过的学习封建类图书中，从“脑封建研讨的视角了解“脑的学习纪律”，本书应该是最佳的一本！
该书不仅提供了很多最前沿的脑封建研讨后果（本文只是王珏教师推介系列文章的第一篇），并且有相当多的篇幅直接指向了“脑的学习机制”。
并且最紧张的是：本书的言语简便、平实、细节交待清晰、图还多——依据王珏教师的履历：关于脑封建类的书，没有图就完全无法了解……
因此，固然这是一本是“脑封建”范畴的著作——本应十分深邃，但在作者的笔下，却像是文科类、或教导类的书，可读性很强。感兴致的教师可置办本书、仔细学习！
最初，王珏教师照旧想分析一下，这本书的书名很怪，英文名叫《How we learn》——这个好坏常“正宗”的学习封建范畴的书名。但此中文译名居然为《精准学习》，真是有点莫明其妙——尤其是：可万万不要了解成“（基于数据的）精准教学”哈！
对此，我的内心不休腹诽。直到前几天，我偶尔间看到别的一本书，叫《How We Learn》（被翻译为《怎样学习》，才了解译者的心事：约莫是为了制止重名吧？！
